Liburan di kolam renang

Nah pasti serukan kalau kita liburan ke kolam renang....apa lagi bareng satu keluarga besar,,,,,pokoknya keseruannya luar biasa ,,,,,,,mantap deh

Praktikum penyebab dan pencegahan korosi

Saat diadakan praktikum...anak anak pada seneng,,,maklum jarang praktek sob,,,,,kami bs praktek jika peralatan dan bahannya mendukung sob,,,maklumlah kami disekolah perbatasan jd serba terbatas ,,,,,tapi hatus tetap semangat......

Kegiatan imtaq di sman 1 ketungau hulu

Foto ini diambil waktu kegiatan imtaq di sekolah ni sob.....ya mcnya saya,,,,penceramahnya ust.sugeng.....nah di gambarkan kelihatan tu ada patung manusia....ya kan,,,,,karena keg dilaksanakan di lab biologi ,,,jadi ada patungnya deh.....

Gaya sholat anak 2,5 tahun

Nah ini foto yang buat kita  bangga ...he...he walaupun anak masih 2,5 tahun udah mau sholat ...em...walaupun masih cuma nunggeng doang.....

Kerja keras penservis tv

Malam itu mertua lagi sibuk servis tv,,,,em saya melihat lihat ya ecek ecek belajar gitu,,,walaupun akhirnya jadi mandor doang...alias g masuk otak,,,,,ternyata servis tv tu susaah buanget sob,,,,lmeryua sampe melayani beberapa tv ampe lembur jam 10 malam......luar biasa pokoknya

Nonton bareng yang unik

Nonton bareng yg unik ini terjadi saat liburan di rumah mertua ,,,,luthfi nonton dgn duduk gaya perempuan, sedangkan inka nknton dengan cara masuk kedalam baskom,,,,sungguh unik.....sobat ada memiliki foto nonton tv yg unik?

Peringatan maulid nabi muhammad saw 2016

Nah ini foto foto pas waktu perjngatan maulid nabi di desa sepiluk kecamatan ketungau hulu kabupaten sintang,,,yg jd pembawa acara saya,pembaca ayat suci alquran hamdil,n ceramahnya ust.sugeng...isi ceramahnya mengenai meneladani nabi muhammad saw.....pokoknya seru sob

Nyopir sambil makan pisang

Waduh ada-ada saja tingkah anak sekarang, maen mobil mobilan yang seharusnya dinaiki sendiri ini malah goncengan,,,mana yang kecil yqng bawa mobilnya sambil makan pisang lagi,,,,sungguh unik deh

Nilai - nilai IPA

Bila kita meninjau kembali tentang hakekat IPA yang dipaparkan di atas ternyata bahwa IPA mempunyai nilai-nilai kehidupan dan pendidikan. Nilai-nilai IPA dalam berbagai segi kehidupan itu adalah:
1) Nilai praktis
Tidak diragukan lagi bahwa IPA mempunyai nilai praktis, dimana hasil-hasil penemuan IPA, baik secara langsung atau tidak langsung dapat digunakan dan dimanfaatkan manusia dalam kehidupan sehari-hari. Contohnya: komputer, robot, mesin cuci, televisi, dan sebagainya. Teknologi yang merupakan hasil- hasil penemuan IPA telah banyak sekali mengasilkan benda-benda yang sangat bermanfaat bagi manusia.
Perkembangan dan kemajuan teknologi mengandalkan hasil teknologi mengandalkan hasil penemuan IPA. Demikian pula IPA, memanfaatkan hasil teknologi untuk memecahkan masalah-masalah dan memperoleh penemuan- penemuan baru (contoh: komputer, mikroskop elektron, dan sebagainya). Tidak disangsikan lagi bahwa IPA dan teknologi saling membutuhkan, saling mengisi dan saling membantu untuk bisa terus berkembang.
2) Nilai intelektual
IPA dengan metode ilmiahnya banyak sekali digunakan untuk memecahkan masalah-masalah, bukan saja masalah yan berkaitan dengan IPA, tetapi masalah-masalah lain yang berkaitan dengan sosial dan ekonomi. Ilmu sosial dan ekonomi banyak menggunakan metode ilmiah dalam mmecahkan masalah- masalahnya. Metode ilmiah memberikan kemampuan dan keterampilan kepada manusia untuk dapat memecahkan masalah. Kemampuan ini ternyata memberikan kepuasaa khusus kepada manusia. Oleh karena itu IPA dengan metode ilmiahnya mempunyai nilai intelektual.
3) Nilai sosial politik-ekonomi
Negara yang IPA dan Teknologinya maju akan mendapat tempat khusus dalam kedudukan sosial, politik, dan ekonominya. Negara-negara maju seperti Amerika, Inggris, Jerman, Jepang dsb mendapat kedudukan penting dalam percaturan dunia. Indonesia pernah merintis penggunaan teknologi canggih dengan pembuatan pessawat terbang di IPTN, dan pada waktu itu, negara kita pun mulai diperhitungkan oleh dunia dan membawa dampak terhadap nilai sosial, politik, dan ekonomi.
4) Nilai keagamaan
Ada yang berpendapat bahwa apabila seseorang belajar IPA dan Teknologi terlalu mendalam, maka orang itu akan melakukan hal-hal yang menjurus ke arah negatif, misalnya ingkar kepada Alla SWT. Pendapat ini nampaknya tidak semua benar, karena banyak para ilmuwan IPA yang dahulunya kurang percaya terhadap Agama, sedikit demi sedikit bahkan ada yang sangat mendalami Agama. Mereka ilmuwan masih belum bisa mengungkapkan semua fenomena alam yang ada di Bumi dan Jagad Raya ini, mereka manusia memiliki kemampuan terbatas. Mereka menyadari bahwa ada yang menciptakan dan mengatur segala keteraturan yang ada di Jagad Raya ini, dan mereka ilmuwan pun semakin yakin dan percaya bahwa ada yang mengatur semua itu yakni Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa. Seorang ilmuwan yang beragama akan semakin tebal keimannya, karena kepercayaan terhadap agama tidak hanya didukung leh dogma-dogma, melainkan juga oleh rasio yang ditunjang oleh segala pengamatan yang merupakan manisfestasi kebesaran Allah. Pernyataan yang terkenal yang diungkap oleh ilmuwan besar, seperti Albert Einstein adalah “Science without religious is blind and religious without science is limp”.
5) Nilai pendidikan.
Dalam abad kemajuan IPA dan teknologi ini diperlukan warganegara- warganegara yang melek IPA dan Teknologi Namun sangat disayangkan, masyarakat kita masih banyak yang belum melek IPA dan Teknologi ini. Untuk memecahkan masalah ini merupakan salah tugas pendidik IPA. Guru IPA memiliki tugas untuk membelajarkan siswa dengan baik untuk mencapai tujuan pendidikan IPA saat ini, yaitu menciptakan warganegara yan sadar akan IPA dan Teknologi.
Menurut De Boer (1991:177) orang yang sadar sains adalah “orang yang dapat menggunakan konsep-konsep sains, keterampilan proses sains dan nilai dalam membuat keputusan sehari-hari bila ia berinteraksi dengan orang lain atau lingkungannya dan ia juga memahami hubungan antara sains, teknologi, dan masyarakat, termasuk aspek aspek perkembangan sosial dan ekonomi”.
Orang yang sadar teknologi menurut M.J. Dyrenfurth (1971) dalam Benny Karyadi (1997:1) dan Poedjiadi (1996:7) mempunyai ciri-ciri: (1) tahu menggunakan dan memelihara produk teknologi; (2) sadar tentang proses teknologi; (3) sadar akan dampak yang ditimbulkan oleh teknologi terhadap manusia dan masyarakat; (4) mampu mengadakan penilaian tentang proses dan produk teknologi; (5) serta mampu menghasilkan teknologi alternatif yang sederhana. Lebih lanjut lagi Poedjiadi (1997:4) merumuskan bahwa sadar sains dan teknologi adalah orang yang memiliki karakteristik: (1) menguasai konsep- konsep sains dan teknologi yang akan meningkatkan kemampuan orang tersebut untuk berpartisipasi secara efektif di masyarakatnya; (2) mampu berpartisipasi, memelihara, dan peduli terhadap kemungkinan dampak negatif dari produk teknologi; (3) kreatif dalam menghasilkan dan memodifikasi produk-produk yang dibutuhkan masyarakat; dan (4) sensitif serta peduli terhadap masalah-masalah lingkungan dan dapat membuat keputusan sehubungan dengan nilai-nilai.
Dari uraian di atas, diharapkan melalui pendidikan IPA diharapkan masyarakat dapat mehami IPA dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari untuk memecahkan masalah dalam kehidupan. Persoalan banjir, erosi, gizi rendah, kesehatan, dan lain-lain adalah contoh dari ketidakpedulian terhadap IPA dan Teknologi. Oleh karena itu IPA memiliki peranan yang sangat penting dalam pendidikan.

Sikap Ilmiah

Didalam melakukan metode ilmiah, para ilmuwan IPA memiliki sifat ilmiah (scientific attittudes), agar hasil yang dicapainya itu sesuai dengan harapannya. Sikap-sikap ilmiah tersebut antara lain:
1) obyektif terhadap fakta atau kenyataan, artinya bila sebuah benda menurut kenyataan berbentuk bulat telur, maka dia secara jujur akan melaporkan bahwa bentuk benda itu bulat telur. Dia berusaha untuk tidak dipengaruhi oleh perasaannya;
2) tidak tergesa-gesa di dalam mengambil kesimpulan atau keputusan;
3) bila belum cukup data yang dikumpulkan untuk menunjang kesimpulan atau keputusan. Seorang ilmuwan IPA tidak akan tergesa-gesa menarik kesimpulan. Ia akan mengulangi lagi pengamatan-pengamatan dan percobaan-percobaannya, sehingga datany cukup dan kesimpulannya mantap, karena didukung oleh data-data yang cukup dan akurat;
4) berhati terbuka, artinya bersedia mempertimbangkan pendapat atau penemuan orang lain, sekalipun pendapat atau penemuan orang lain itu bertentangan dengan pendapatnya sendiri;
5) dapat membedakan antara fakta dan pendapat;
6) fakta dan pendapat adalah hal yang berbeda. Fakta adalah sesuatu yang ada, terjadi dan dapat dilihat atau diamati. Sedangkan pendapat adalah hasil proses berfikir yang tidak didukung fakta;
7) bersikap tidak memihak suatu pendapat tertentu tanpa alasan yang didasarkan atas fakta;
8) tidak mendasarkan kesimpulan atas prasangka;
9) tidak percaya akan takhayul;
10) tekun dan sabar dalam memecahkan masalah;
11) bersedia mengkomunikasikan dan mengumumkan hasil penemuannya untuk diselidiki, dikritik dan disempurnakan;
12) dapat bekerjasama dengan orang lain;
13) selalu ingin tahu tentang apa, mengapa, dan bagaimana dari suatu masalah atau gejala yang dijumpainya.

Penilaian sikap melalui observasi

Penilaian Kompetensi Sikap
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian “teman sejawat” (peer assessment) oleh peserta didik, dan jurnal. Penilaian kompetensi sikap yang dapat dilakukan oleh para guru dengan menilai perilaku sehingga penilaian sikap dilakukan dengan cara observasi perilaku. Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. Kompetensi sikap pada pembelajaran Kimia yang harus dicapai peserta didik sudah terinci pada KD dari KI 1 dan KI 2. Guru Kimia dapat merancang lembar pengamatan penilaian sikap untuk masing-masing KD sesuai dengan karakteristik proses pembelajaran yang disajikan untuk pencapaian kompetensi dasar pengetahuan dan keteramplan atau KD dari KI 3 dan KI 4. Hasil observasi dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan. Contoh penilaian kompetensi sikap dalam pembelajaran kimia.
a. Penilaian Kompetensi Sikap melalui Observasi
Penilaian kompetensi sikap atau perilaku dapat dilakukan oleh guru pada saat peserta didik melakukan praktikum atau diskusi, guru dapat mengembangkan lembar observasi seperti contoh berikut.
1) Lembar Penilaian Kompetensi Sikap pada Kegiatan Praktikum Lembar Penilaian pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XII/I Topik/Subtopik : Sel elektrolisis Judul Praktikum: Reaksi redoks pada sel elektrolisis Indikator: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, kerjasama, teliti, kreatif dan peduli lingkungan dalam melakukan percobaan kimia
No Nama Siswa             Disiplin         Tanggung jawab         Kerja- sama         Telitin        Kreatif       Peduli Lingkungan
1     hadi                                    3                           4                                    3                           2               3                           4
2) Lembar Penilaian Kompetensi Sikap pada saat Diskusi
Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran: Kimia Kelas/Semester: XII / 1 Topik: Sel elektrolisis Indikator: Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun, dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No  Nama Siswa     Kerja sama      Rasa ingin tahu       Santun      Komunikatif
1      sabar                         4                               3                             4                      2
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:. Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik : 3 = baik : 2 = cukup : 1 = kurang